個人簡介:王小清，女，一級教師，初中數(shù)學(xué)教師。巴中中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，巴中中學(xué)云屏校區(qū)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心主任。曾獲四川省作業(yè)設(shè)計一等獎，四川省內(nèi)外兼修優(yōu)秀論文二等獎，市直屬優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育科研工作者。

   在巴中中學(xué)，有這樣一位初中數(shù)學(xué)老師王小清：她不僅是傳道授業(yè)之師，更是啟迪心靈之師。她以愛為底色，以責(zé)任為筆鋒，在學(xué)生的心田描繪出希望的藍(lán)圖，書寫了一個個化育生命的動人故事。

以愛破冰，叩開緊閉的心門

   教育的真諦始于愛，王小清深信，沒有愛就沒有教育，對于心理困境中的學(xué)生，老師的愛是照進(jìn)他們世界的第一縷光。

   2022年秋，初一新生小楊開學(xué)兩周仍未報到。王小清敏銳地察覺到異常，第一時間與家長取得聯(lián)系。起初，家長言辭閃爍，只以“身體不適”為由搪塞。但王小清沒有放棄，她堅持電話溝通，一次次上門家訪，用真誠消除了家長的顧慮。最終，家長含淚告知實(shí)情：孩子患有嚴(yán)重抑郁和社交恐懼癥，已無法正常走出家門面對外界。

   了解情況后，王小清的心揪緊了，此時任何急躁的行為都可能適得其反。于是，她制訂了“溫情陪伴，逐步脫敏”的方案。先堅持每周與小楊進(jìn)行長時間的電話交流，不談學(xué)習(xí)，只聊趣事，分享校園里的點(diǎn)滴變化，做一名耐心的傾聽者。同時，她精心選派了班上幾個熱情、善良、有同理心的班干部，組成“愛心小隊”，輪流去家里看望小楊，給她帶去同學(xué)們的筆記和手工小禮物，讓她感受到集體的溫暖。

   冰封的心門，在日復(fù)一日的溫暖叩擊下，終于出現(xiàn)了一絲縫隙。半學(xué)期后，小楊終于同意在周末由父母陪同，到空無一人的教室里坐一坐。此時，王小清“恰好”出現(xiàn)，與小楊進(jìn)行了一次輕松的面對面交談。此后，從周末到平時，從無人到有少數(shù)同學(xué)，一步一步，小楊終于重新回到班上。王小清還特意為她調(diào)整了座位，安排友善的同桌，并在班上倡導(dǎo)包容、互助的班風(fēng)。

   如今，小楊已能正常在校學(xué)習(xí)，臉上也漸漸有了屬于花季少女的笑容。這個過程漫長而艱辛，王小清用無比的耐心和深切的關(guān)愛，創(chuàng)造了一個教育奇跡。

智慧引航，喚醒沉睡的潛能

   面對行為偏差學(xué)生，王小清從不簡單斥責(zé)，而是探尋問題背后的根源，用智慧的方法因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上之力。

   學(xué)生小川曾一度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，導(dǎo)致成績一落千丈。家長束手無策，焦慮萬分。王小清通過多次談心發(fā)現(xiàn)，小川其實(shí)很聰明，思維敏捷，具備很強(qiáng)的策略思維和反應(yīng)能力，只是將這份聰明用錯了地方，且在現(xiàn)實(shí)中缺乏成就感。于是，她采取“疏堵結(jié)合”的策略。首先與小川“約法三章”，共同商定嚴(yán)格的游戲時間，培養(yǎng)自制力。同時，大力挖掘小川的閃光點(diǎn)：數(shù)學(xué)課上故意設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的題目，讓小川解答，并及時給予贊揚(yáng)；推薦他擔(dān)任數(shù)學(xué)小組長，負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)同學(xué)解題，賦予他責(zé)任感。這讓小川意識到，他在游戲世界中獲得的征服感和成就感，在攻克現(xiàn)實(shí)難題、幫助同學(xué)時同樣可以獲得，甚至更為真切和寶貴。

   漸漸地，小川的興趣和精力被成功轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，他發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯之美，體會到了超越自我的快樂。王小清趁熱打鐵，利用課余時間為他查漏補(bǔ)缺，精心輔導(dǎo)。最終，這份智慧的引導(dǎo)結(jié)出了碩果——今年中考，小川以749分的優(yōu)異成績，為自己和老師交上了一份滿意的答卷。從“網(wǎng)癮少年”到“高分學(xué)霸”，這一轉(zhuǎn)變的背后，是王小清的教育智慧最直觀的體現(xiàn)。

深耕教研，輻射引領(lǐng)共成長

   作為學(xué)校的骨干教師，王小清深知“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。她從未停止在專業(yè)道路上的探索，并積極將個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共享資源，輻射引領(lǐng)區(qū)域同儕共同進(jìn)步。

   在教研上，她銳意創(chuàng)新，四川省作業(yè)設(shè)計一等獎的成果，正是她堅持“減負(fù)增效”、因材施教理念的實(shí)踐結(jié)晶。她撰寫的省級論文獲二等獎，將轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的個案研究上升至理論高度，為同仁提供了寶貴借鑒。在賽場上，她屢獲市級賽課一等獎，展現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師扎實(shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)。

   她尤為重視對青年教師的“傳幫帶”。她指導(dǎo)的青年教師多次在省級優(yōu)質(zhì)課評選和市級賽課中榮獲一等獎，為學(xué)校教師隊伍建設(shè)注入了強(qiáng)勁活力。作為巴中市直屬學(xué)校名班主任和優(yōu)秀教育科研工作者，她主研的課題連續(xù)兩年榮獲巴中市教育科研專項階段性成果一等獎。她還多次在市級、校級教師培訓(xùn)中擔(dān)任主講專家，無私分享自己的帶班經(jīng)驗、教學(xué)心得和育人故事，啟發(fā)和影響了大批一線教師。

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